TECNOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, ESTILOS DE ENSEÑANZA

TECNOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

La tecnología educativa es un conjunto de recursos, procesos y herramientas de Información y Comunicación aplicadas a la estructura y las actividades del sistema educativo en sus diversos ámbitos y niveles.

La era digital ha revolucionado cada aspecto de nuestra vida cotidiana, y en la educación no fue diferente.

La era industrial está siendo sustituida por la era informática, por lo que se prevén nuevos retos y necesidades en el ámbito educativo.

Este fenómeno parte de la transformación digital que ha introducido la participación de la tecnología en la educación, también conocida como "tecnología educativa".

La incorporación de nuevas tecnologías dentro de las escuelas ha cambiado los métodos educativos a tal grado que se abren espacios para la cultura digital en salones de clases.

Sin embargo, esta explicación es insuficiente para comprender su impacto en la actualidad, por lo que es necesario que expongamos su papel hoy en día.

¿Qué papel tiene la tecnología en la educación?

Cuando los problemas educativos encuentran solución en el uso de la tecnología de la información, es decir, en el uso de computadoras y más equipos de telecomunicación de almacenamiento, transmisión y manipulación de datos, hablamos de la tecnología en la educación.

En otras palabras, comprendemos que la tecnología educativa se trata de la utilización de dispositivos tecnológicos para propósitos educativos.

Actualmente, el personal de centros educativos tiene la posibilidad de adquirir internet, computadoras, pizarrones digitales, teléfonos móviles y tabletas para compartir su conocimiento u organizar clases y tareas.

Dichas facilidades han logrado adaptar los métodos educativos a la era digital, donde existe un mayor número de recursos de enseñanza y aprendizaje tanto para maestros como para alumnos.

El alumnado puede acceder a mucha más información a través del implemento de las nuevas tecnologías que, por cierto, abren también nuevos espacios lúdicos y de expresión, tales como juegos y blogs.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

    A partir del estudio de los estilos de aprendizaje, se han conceptualizado los estilos de enseñanza como la forma que utiliza el personal docente para interactuar en la clase, revelando la concepción que tiene sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y de los actores que participan en dicho proceso. Esta percepción ha sido investigada por diversos estudios que vinculan dicha concepción al estilo de aprendizaje, la enseñanza y las características cognitivas y de personalidad de los sujetos (Lozano, 2008). Al hablar de estilos de enseñanza, se hace referencia a diversos aspectos: a las preferencias (Dunn, 2000), la disposición (Pask y Scott, 2000), a la inclinación o tendencia (Oludipe, 2012), a los patrones conductuales (García, Santizo y Alonso, 2004; Guild y Garger, 1985) y a las habilidades y fortalezas (Gardner, 2011).

Las investigaciones acerca de los estilos de enseñanza se han bifurcado en dos dimensiones: pedagógica y psicológica (Camargo y Hederich, 2007). La dimensión psicológica relaciona el estilo de enseñanza con una manifestación del estilo cognitivo, de aprendizaje y pensamiento del personal docente durante su ejercicio (Zhang, 2004). Desde la dimensión pedagógica, se considera la enseñanza como un proceso reflexivo y consciente, e incluso efectivo, puesto que se adecúa a los requerimientos de la cualificación (Zhang, 2004).

Los estilos de enseñanza pueden detectarse como un patrón específico de creencias, necesidades y comportamientos que los cuerpos docentes representan en las clases (Virvou y Moundridou, 2001). Para clasificar estos estilos, se proponen cuatro categorías: a) Doctor, moldea comportamientos por medio de refuerzos; b) Experto, operacionaliza la adquisición del conocimiento; c) Entrenador, pone su énfasis en la aplicación del conocimiento; d) Humanista, propicia y gestiona el autoconocimiento.

Otra propuesta es la realizada por Grasha (2002, 1994) y Hruska-Riechmann y Grasha (1982), en la que clasifican los estilos de enseñanza, pero a su vez se encargan de elaborar un modelo que integra los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje. En dicha clasificación se perfilan cinco estilos de enseñanza: Experto (docente que posee todo el conocimiento que transmitirá a sus estudiantes); Autoridad formal (docente que establece métodos aceptables y regulares para realizar tareas); Modelo personal (docente que enseña mediante la ejemplificación y guía a sus estudiantes a través de actividades de aprendizaje); Facilitador (docente que dirige y guía mediante preguntas y explora las interrogantes de sus estudiantes, de tal forma que puedan desarrollar el trabajo de independencia de forma gradual); Delegador (docente que deja trabajar a sus estudiantes de forma autónoma, por lo que se perciben como entes independientes y su rol docente como un ente consultor). Cada docente puede poseer varios estilos de enseñanza, pero con distinta graduación, por lo que esta clasificación no es excluyente.

El estilo de enseñanza puede ser visto como un patrón particular de necesidades, creencias y comportamientos que los profesores muestran en clase . El modelo en estudio coloca a cada docente, según su estilo de enseñanza, en uno de los siguientes cinco patrones (o puede participar en varios de ellos con distinta graduación): 

• El experto es el transmisor de información. El profesor posee todo el conocimiento que los estudiantes necesitan; se comporta como experto mostrando conocimiento detallado y desafiando a los estudiantes a mejorar su competencia. El conocimiento y las aptitudes está en manos del profesor. Los estudiantes con poca experiencia pueden sentirse intimidados por estos profesores. Este estilo se encuentra en el centro de la enseñanza tradicional de la ingeniería. 

• La modalidad autoridad formal establece los métodos aceptables de hacer las cosas. El profesor tiene la autoridad que se desprende de su posición en la Facultad. Se preocupa en proporcionar retroacción positiva y negativa, establece objetivos y sub-objetivos claros de aprendizaje, y reglas de conducta para los alumnos. Nuevamente, como el estilo anterior, ‘autoridad formal’ es un estilo dominante en la perspectiva ‘sagrada’ de los profesores de ingeniería. 

• El modelo personal enseña mediante ilustraciones y ejemplos. Los profesores enseñan con el ejemplo, a través de su estilo personal y establecen un prototipo sobre como pensar y hacer. Los instructores alientan a los estudiantes a seguir su comportamiento a través de la supervisión y guía de su actividad de aprendizaje. Si bien los estudiantes pueden seguir un modelo claro, algunos profesores pueden imponer su liderazgo sobre estudiantes que los siguen, y perder una interrelación clara de maestro-alumno.

• El modelo facilitador guía y dirige mediante preguntas, explora opciones y sugiere alternativas. El objetivo más importante perseguido por los profesores facilitadores es desarrollar en los estudiantes la capacidad de accionar en forma responsable e independiente. El centro se coloca en las necesidades de los estudiantes y en el estudio exploratorio de opciones alternativas. Este estilo se encuadra en el cambio positivo de la enseñanza de la ingeniería. El profesor se acerca al estudiante, eliminando al aprendizaje como actividad individual.

 • Los profesores delegadores dejan a los estudiantes trabajar en forma autónoma. Estos desarrollan proyectos en forma independiente. El profesor solo interviene ante las consultas. Este estilo obliga al estudiante a percibirse a si mismo en forma independiente. Este estilo delegado incentiva alumnos activos, siendo este objetivo parte del nuevo enfoque de la educación de la ingeniería.

Conclusión

Los estilos de aprendizaje son constructos que todos tenemos los cuales afectan la forma de aprender y de enseñar, por ello es necesario tomarlos en cuenta al momento de planificar, ejecutar y evaluar las clases. 

Con relación a los docentes y estudiantes que están en ejercicio, es necesaria su actualización , mejorando así las posibilidades de éxito de sus educandos, en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. 

En los diferentes cursos y asignaturas que forman parte del currículo en el IPC es necesario proporcionar conocimientos sobre estilos, así como modelar al educando, como futuro docente en las estrategias, tomando en cuenta las características de la audiencia, de esta manera podrán considerar la utilidad, por medio de la experiencia. 

Referencias Bibliográficas

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